![\"Bilderesultater](\"https:\/\/image.slidesharecdn.com\/relasjonsledelse-161115175052\/95\/relasjonsledelse-8-638.jpg?cb=1479232367\")
<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t![](\"https:\/\/silfotball.no\/nyheter\/images\/klubben\/sportsplan\/24timersutoveren.jpg\")
<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t![](\"https:\/\/www.fotball.no\/imagevault\/publishedmedia\/tiy6gexds4fcuekpt0xs\/breddeformel.jpg\")
<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t![](\"https:\/\/silfotball.no\/nyheter\/images\/klubben\/sportsplan\/flytsonemodellen1.png\")
<\/p>![](\"https:\/\/www.fotball.no\/imagevault\/publishedmedia\/50xtosn1z1jfwd5wspw5\/flytsonen.jpg\")
<\/p>![\"#1d327b\"](\"https:\/\/eu-west-1.cdn.h5p.com\/orgs\/1291008933281347297\/organization\/content\/1291225818712049967\/images\/image-60080e58278a1.png\")
<\/p>![\"Mestringsorientert](\"https:\/\/eu-west-1.cdn.h5p.com\/orgs\/1291008933281347297\/organization\/content\/1291225818712049967\/images\/file-60080ecc43067.PNG\")
<\/p>![\"Aktivitetsprinsippet\"](\"https:\/\/eu-west-1.cdn.h5p.com\/orgs\/1291008933281347297\/organization\/content\/1291225818712049967\/images\/file-60080ef07dae2.PNG\")
<\/p>![\"Spesifisitetsprinsippet\"](\"https:\/\/eu-west-1.cdn.h5p.com\/orgs\/1291008933281347297\/organization\/content\/1291225818712049967\/images\/file-6008104e13787.PNG\")
<\/p>![\"Kvalitetsprinsippet\"](\"https:\/\/eu-west-1.cdn.h5p.com\/orgs\/1291008933281347297\/organization\/content\/1291225818712049967\/images\/file-60080f9529ecc.PNG\")
<\/p>![\"Differensieringsprinsippet\"](\"https:\/\/eu-west-1.cdn.h5p.com\/orgs\/1291008933281347297\/organization\/content\/1291225818712049967\/images\/file-60080f6120c38.PNG\")
<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\tHospitering er en type differensiering, og vil si \u00e5 gi en spiller et sportslig tilbud ut over ordin\u00e6rt tilbud i sin egen \u00e5rsklasse\/treningsgruppe. Det vil si at de som er mest\u00a0 interessert i et \u00e5rskull kan eller skal ha et sportslig tilbud ut over det ordin\u00e6re tilbudet (trening\/kamp). Ferdighetene til aktuelle per dato m\u00e5 ogs\u00e5 vurderes i denne sammenheng, jfr. flysonemodellen.<\/p>\nForeldre, spillere, trenere, spillerutviklere, trenerveildere og ledere i SIL Fotball m\u00e5 kjenne til innholdet i begrepene differensiering og hospitering, og ogs\u00e5 hospiteringsreglene.\n\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
<\/a>Hospiteringsregler<\/strong><\/h2>De mest interesserte spillerne i et \u00e5rskull\u00a0kan<\/em>\u00a0(spillere under 12 \u00e5r) eller\u00a0skal<\/em>\u00a0(spillere over 12 \u00e5r) gis et sportslig tilbud utover det ordin\u00e6re tilbudet i egen treningsgruppe\/\u00e5rsklasse. Som utgangspunkt g\u00e5r hospiteringen ut p\u00e5 at spilleren (hospitanten) gis tilbud om en trening i uka i treningsgruppen over for en kortere, men bestemt periode.<\/p>(A) = Spillerens trener (i ordin\u00e6r gruppe)<\/p>
(B) = Trener i treningsgruppen over\u00a0<\/p>
- Hospitering b\u00f8r initieres av (A). Det er han som kjenner spilleren best og som skal se behovet for ekstra utfordringer.<\/li>
- (A) snakker med aktuell spiller og foreldrene om hospiteringen for \u00e5 understreke konsekvensene (ekstra trening) av dette. Spilleren selv m\u00e5 f\u00e5 valgmuligheten. Det er viktig \u00e5 understreke at dette er for en kortere, men bestemt periode. For jentespillere kan det vurderes om de ogs\u00e5 kan hospitere blant guttene.<\/li>
- (B) m\u00e5 finne trenings\u00f8kt som passer best (trenings\u00f8kt med mye spill).<\/li>
- Hospitant tas imot og presenteres for spillergruppen. Det er viktig \u00e5 forklare at hospitanten skal v\u00e6re med for en kortere periode og behandles slik som de andre.<\/li>
- Evaluering underveis:
- (B) vurderer om spilleren er i flytsonen eller ikke. Likeledes om hospitanten glir inn i det sosiale milj\u00f8et.<\/li>
- (A) vurderer om ekstratreningen gir for stor treningsbelastning totalt sett.<\/li>
- Mistrivsel med hospiteringsordningen f\u00f8rer automatisk til at den avbrytes eller at det tas en pause. I slike tilfeller er det viktig at (A) snakker med hospitant og foreldrene for \u00e5 avklare situasjonen.<\/li>
- Dersom hospiteringen virker meget bra, kan det vurderes en utvidelse av hospiteringsordningen.<\/li><\/ol><\/li>
- Dersom hospitanten er god nok, kan det vurderes om han skal f\u00e5 mulighet i kamp. Dette m\u00e5 vurderes opp mot antall tilgjengelige spillere ettersom hospitant vil ta spilletid.<\/li>
- NB! Spillere m\u00e5 ogs\u00e5 ha gode holdninger for \u00e5 f\u00e5 lov til \u00e5 hospitere. Viser hospitanter d\u00e5rlige holdninger, for eksempel ved spill i eget \u00e5rskull etter hospitering, er hospitering uaktuelt.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
<\/a>Coaching – Pedagogisk tiln\u00e6rming<\/h1>For at spillernes ferdigheter og laget prestasjoner skal utvikles m\u00e5 treneren ha kunnskap om fotballspillet og hvilen type trening som gir effekt. Han m\u00e5 ogs\u00e5 kunnskap om spillerne han skal p\u00e5virke og hvordan han best mulig kan skape l\u00e6ring og utvikling gjennom en pedagogisk tiln\u00e6rmingsm\u00e5te.<\/p>
Vi deler de ulike pedagogiske tiln\u00e6rmingsm\u00e5tene, eller inn i fire \u201dtyper\u201d: Sokrates, veilederen, forklareren og fortelleren, hvor vi har Sokrates og veilederen i den ene enden av skalaen som en sp\u00f8rrende og veiledende lederstil (coaching), mens vi i den andre enden har forklareren og fortelleren som en mer instruerende lederstil. Og mellom disse ytterpunktene av lederstiler finns det selvf\u00f8lgelig ledere og trenere som har mer eller mindre av det ene eller det andre, og som varierer bevist mellom de ulike tiln\u00e6rmingsm\u00e5tene.<\/span><\/p>For \u00e5 skape refleksjon, l\u00e6ring og eierskap til egen utvikling\u00a0 skal v\u00e5re trenere ha en i stor grad sp\u00f8rrende og veiledende lederstil- og trenerstil (coaching)<\/strong><\/em>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>Prinsippet om gjenkjenning og variasjon<\/h1>- L\u00e6ring i fotball forutsetter at spillerne gjenkjenner seg i typiske situasjoner som oppst\u00e5r i trening og kamp<\/li>
- Spillerne m\u00e5 erfare situasjonene p\u00e5 ny og p\u00e5 ny<\/li>
- Spillsituasjoner er sjelden like, dette gir variasjon i forhold til handlingsvalg og handling for spillerne. Vi kaller \u00f8velser som ivaretar dette \u201drepitisjon uten gjentagelse\u201d<\/li>
- Variasjon er n\u00f8dvendig b\u00e5de for motivasjon og l\u00e6ringsutbytte. For de yngste er likevel gjenkjenning viktigere enn variasjon. Da vil \u00f8ktene flyte bedre<\/li><\/ul>
L\u00e6ring i fotball \u2013 \u00e5 bli bedre til \u00e5 skape og l\u00f8se spillsituasjoner \u2013 er avhengig av at spillerne kjenner igjen typiske situasjoner som oppst\u00e5r i kamp. Da kan de utvikle evnen til \u00e5 bevege seg lurt og handle fornuftig i situasjonene. For uerfarne er det vanskelig \u00e5 kjenne igjen de karakteristiske spillsituasjonene. De blir gjerne st\u00e5ende r\u00e5dville eller handler vilk\u00e5rlig. For \u00e5 bli bedre til \u00e5 gjenkjenne og mestre situasjonene trenger de \u00e5 erfare situasjonene p\u00e5 ny og p\u00e5 ny. De m\u00e5 kort og godt f\u00e5 mye \u00f8ving i slike tilpassede spillformer som vi beskrev under spesifisitetsprinsippet. Slik trening i en bestemt spillform kaller vi \u00abrepetisjon uten gjentakelse\u00bb \u2013 siden treningen i seg selv gir variasjon av betingelsene. Variasjonen kommer av at situasjonene aldri blir helt like, fordi spill\u2013motspill aldri kan forutbestemmes fullt ut. Motspillerens handlinger vil v\u00e6re bestemmende for om det er lurt av ballf\u00f8reren \u00e5 sentre eller f\u00f8re ballen videre.<\/p>
Trenere m\u00e5 ogs\u00e5 balansere hensynene til funksjonalitet og til variasjon i videre forstand. P\u00e5 den ene siden b\u00f8r vi tenke funksjonalitet i treningen. P\u00e5 den andre siden b\u00f8r ikke treningen bli ensformig. Hvis vi gj\u00f8r det samme p\u00e5 treninga hver gang, blir aktiviteten etter hvert kjedelig og lite stimulerende for spillerne. Variasjon er n\u00f8dvendig b\u00e5de for motivasjon og l\u00e6ringsutbytte. Ensformighet er over tid drepende for engasjementet. Samtidig b\u00f8r vi v\u00e6re varsomme med \u00e5 variere \u00f8velsesutvalg og organiseringsformer for mye innenfor en og samme \u00f8kt. Vi kjenner til trenere som har tusen \u00f8velser \u00e5 by p\u00e5, men ingen sammenheng og progresjon i opplegget. Dersom nye \u00f8velser stadig introduseres, g\u00e5r det mye tid til forklaringer og organisering. Og treneren f\u00e5r mindre tid til individuell oppf\u00f8lging og tilpasninger til den enkeltes ferdighetsniv\u00e5. Variasjon m\u00e5 kombineres med sammenheng og fornuftig progresjon.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>Seleksjon og topping av lag<\/h1>\nSeleksjon<\/strong> er \u00e5 gi noen enkeltspillere eller grupper et eksklusivt tilbud. Det kan v\u00e6re i form av flere treninger og kamper som ikke er \u00e5pne for alle som vil delta. Seleksjon skal ikke forekomme f\u00f8r det \u00e5ret spilleren fyller 12 \u00e5r, men ogs\u00e5 etter det m\u00e5 klubbene legge til rette for alle som vil trene og spille mye.<\/span><\/p>Landslagsskolen starter opp \u00e5ret spillerne fyller 12. Dette er en seleksjon i regi av krets og forbund, men hvor klubbene nominerer inn spillerne. Det gis ogs\u00e5 mulighet til at klubbene kan melde p\u00e5 lag i et divisjonsbasert seriespill basert p\u00e5 ferdighetsniv\u00e5 samme \u00e5r. Dette er ogs\u00e5 en type seleksjon, men viktig at dette er klubbstyrt og at det tilbys gode kamparenaer p\u00e5 alle niv\u00e5er. Det anbefales fortsatt at hele \u00e5rskull trener sammen, uavhengig av kamparena.<\/em><\/p>\nTopping av lag <\/strong>er en seleksjon knyttet til kampen, hvor enkelt spillere f\u00e5r vesentlig mer spilletid enn andre, basert p\u00e5 ferdighetsniv\u00e5 per dato. Topping er resultatbasert og ikke mestringsbasert. Dette skal ikke forekomme i barnefotballen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>Allsidighet i barneidretten<\/h1>Vi er opptatt av at barna selv m\u00e5 f\u00e5 velge hvilke idretter de vil delta p\u00e5, og hvor mye de vil delta. Allsidighet gir b\u00e5de h\u00f8yere aktivitetsniv\u00e5 og kan ogs\u00e5 gi overf\u00f8ringsverdi til fotballen. Samtidig mener vi v\u00e5r idrett er allsidig i seg selv, og vi vet at mange vil spille fotball hele \u00e5ret. Det er derfor viktig at vi legger til rette for dette gjennom hele \u00e5ret, og at kretsene sammen med klubbene tilbyr serie og turneringsspill i en sesong som varer lenger enn kun fra mai til september, med pause i hele sommerferien.<\/p>
I barne- og ungdomsfotballen er vi samtidig veldig opptatt av \u00e5 tilrettelegge og koordinere v\u00e5re aktivitetstilbud og treningstider i samarbeid med andre idretter og aktivitetstilbud etter beste evne.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
(A) = Spillerens trener (i ordin\u00e6r gruppe)<\/p>
(B) = Trener i treningsgruppen over\u00a0<\/p>
- Hospitering b\u00f8r initieres av (A). Det er han som kjenner spilleren best og som skal se behovet for ekstra utfordringer.<\/li>
- (A) snakker med aktuell spiller og foreldrene om hospiteringen for \u00e5 understreke konsekvensene (ekstra trening) av dette. Spilleren selv m\u00e5 f\u00e5 valgmuligheten. Det er viktig \u00e5 understreke at dette er for en kortere, men bestemt periode. For jentespillere kan det vurderes om de ogs\u00e5 kan hospitere blant guttene.<\/li>
- (B) m\u00e5 finne trenings\u00f8kt som passer best (trenings\u00f8kt med mye spill).<\/li>
- Hospitant tas imot og presenteres for spillergruppen. Det er viktig \u00e5 forklare at hospitanten skal v\u00e6re med for en kortere periode og behandles slik som de andre.<\/li>
- Evaluering underveis:
- (B) vurderer om spilleren er i flytsonen eller ikke. Likeledes om hospitanten glir inn i det sosiale milj\u00f8et.<\/li>
- (A) vurderer om ekstratreningen gir for stor treningsbelastning totalt sett.<\/li>
- Mistrivsel med hospiteringsordningen f\u00f8rer automatisk til at den avbrytes eller at det tas en pause. I slike tilfeller er det viktig at (A) snakker med hospitant og foreldrene for \u00e5 avklare situasjonen.<\/li>
- Dersom hospiteringen virker meget bra, kan det vurderes en utvidelse av hospiteringsordningen.<\/li><\/ol><\/li>
- Dersom hospitanten er god nok, kan det vurderes om han skal f\u00e5 mulighet i kamp. Dette m\u00e5 vurderes opp mot antall tilgjengelige spillere ettersom hospitant vil ta spilletid.<\/li>
- NB! Spillere m\u00e5 ogs\u00e5 ha gode holdninger for \u00e5 f\u00e5 lov til \u00e5 hospitere. Viser hospitanter d\u00e5rlige holdninger, for eksempel ved spill i eget \u00e5rskull etter hospitering, er hospitering uaktuelt.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
<\/a>Coaching – Pedagogisk tiln\u00e6rming<\/h1>
For at spillernes ferdigheter og laget prestasjoner skal utvikles m\u00e5 treneren ha kunnskap om fotballspillet og hvilen type trening som gir effekt. Han m\u00e5 ogs\u00e5 kunnskap om spillerne han skal p\u00e5virke og hvordan han best mulig kan skape l\u00e6ring og utvikling gjennom en pedagogisk tiln\u00e6rmingsm\u00e5te.<\/p>
Vi deler de ulike pedagogiske tiln\u00e6rmingsm\u00e5tene, eller inn i fire \u201dtyper\u201d: Sokrates, veilederen, forklareren og fortelleren, hvor vi har Sokrates og veilederen i den ene enden av skalaen som en sp\u00f8rrende og veiledende lederstil (coaching), mens vi i den andre enden har forklareren og fortelleren som en mer instruerende lederstil. Og mellom disse ytterpunktene av lederstiler finns det selvf\u00f8lgelig ledere og trenere som har mer eller mindre av det ene eller det andre, og som varierer bevist mellom de ulike tiln\u00e6rmingsm\u00e5tene.<\/span><\/p>
For \u00e5 skape refleksjon, l\u00e6ring og eierskap til egen utvikling\u00a0 skal v\u00e5re trenere ha en i stor grad sp\u00f8rrende og veiledende lederstil- og trenerstil (coaching)<\/strong><\/em>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>Prinsippet om gjenkjenning og variasjon<\/h1>
- L\u00e6ring i fotball forutsetter at spillerne gjenkjenner seg i typiske situasjoner som oppst\u00e5r i trening og kamp<\/li>
- Spillerne m\u00e5 erfare situasjonene p\u00e5 ny og p\u00e5 ny<\/li>
- Spillsituasjoner er sjelden like, dette gir variasjon i forhold til handlingsvalg og handling for spillerne. Vi kaller \u00f8velser som ivaretar dette \u201drepitisjon uten gjentagelse\u201d<\/li>
- Variasjon er n\u00f8dvendig b\u00e5de for motivasjon og l\u00e6ringsutbytte. For de yngste er likevel gjenkjenning viktigere enn variasjon. Da vil \u00f8ktene flyte bedre<\/li><\/ul>
L\u00e6ring i fotball \u2013 \u00e5 bli bedre til \u00e5 skape og l\u00f8se spillsituasjoner \u2013 er avhengig av at spillerne kjenner igjen typiske situasjoner som oppst\u00e5r i kamp. Da kan de utvikle evnen til \u00e5 bevege seg lurt og handle fornuftig i situasjonene. For uerfarne er det vanskelig \u00e5 kjenne igjen de karakteristiske spillsituasjonene. De blir gjerne st\u00e5ende r\u00e5dville eller handler vilk\u00e5rlig. For \u00e5 bli bedre til \u00e5 gjenkjenne og mestre situasjonene trenger de \u00e5 erfare situasjonene p\u00e5 ny og p\u00e5 ny. De m\u00e5 kort og godt f\u00e5 mye \u00f8ving i slike tilpassede spillformer som vi beskrev under spesifisitetsprinsippet. Slik trening i en bestemt spillform kaller vi \u00abrepetisjon uten gjentakelse\u00bb \u2013 siden treningen i seg selv gir variasjon av betingelsene. Variasjonen kommer av at situasjonene aldri blir helt like, fordi spill\u2013motspill aldri kan forutbestemmes fullt ut. Motspillerens handlinger vil v\u00e6re bestemmende for om det er lurt av ballf\u00f8reren \u00e5 sentre eller f\u00f8re ballen videre.<\/p>
Trenere m\u00e5 ogs\u00e5 balansere hensynene til funksjonalitet og til variasjon i videre forstand. P\u00e5 den ene siden b\u00f8r vi tenke funksjonalitet i treningen. P\u00e5 den andre siden b\u00f8r ikke treningen bli ensformig. Hvis vi gj\u00f8r det samme p\u00e5 treninga hver gang, blir aktiviteten etter hvert kjedelig og lite stimulerende for spillerne. Variasjon er n\u00f8dvendig b\u00e5de for motivasjon og l\u00e6ringsutbytte. Ensformighet er over tid drepende for engasjementet. Samtidig b\u00f8r vi v\u00e6re varsomme med \u00e5 variere \u00f8velsesutvalg og organiseringsformer for mye innenfor en og samme \u00f8kt. Vi kjenner til trenere som har tusen \u00f8velser \u00e5 by p\u00e5, men ingen sammenheng og progresjon i opplegget. Dersom nye \u00f8velser stadig introduseres, g\u00e5r det mye tid til forklaringer og organisering. Og treneren f\u00e5r mindre tid til individuell oppf\u00f8lging og tilpasninger til den enkeltes ferdighetsniv\u00e5. Variasjon m\u00e5 kombineres med sammenheng og fornuftig progresjon.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>Seleksjon og topping av lag<\/h1>\n
Seleksjon<\/strong> er \u00e5 gi noen enkeltspillere eller grupper et eksklusivt tilbud. Det kan v\u00e6re i form av flere treninger og kamper som ikke er \u00e5pne for alle som vil delta. Seleksjon skal ikke forekomme f\u00f8r det \u00e5ret spilleren fyller 12 \u00e5r, men ogs\u00e5 etter det m\u00e5 klubbene legge til rette for alle som vil trene og spille mye.<\/span><\/p>
Landslagsskolen starter opp \u00e5ret spillerne fyller 12. Dette er en seleksjon i regi av krets og forbund, men hvor klubbene nominerer inn spillerne. Det gis ogs\u00e5 mulighet til at klubbene kan melde p\u00e5 lag i et divisjonsbasert seriespill basert p\u00e5 ferdighetsniv\u00e5 samme \u00e5r. Dette er ogs\u00e5 en type seleksjon, men viktig at dette er klubbstyrt og at det tilbys gode kamparenaer p\u00e5 alle niv\u00e5er. Det anbefales fortsatt at hele \u00e5rskull trener sammen, uavhengig av kamparena.<\/em><\/p>\n
Topping av lag <\/strong>er en seleksjon knyttet til kampen, hvor enkelt spillere f\u00e5r vesentlig mer spilletid enn andre, basert p\u00e5 ferdighetsniv\u00e5 per dato. Topping er resultatbasert og ikke mestringsbasert. Dette skal ikke forekomme i barnefotballen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>Allsidighet i barneidretten<\/h1>
Vi er opptatt av at barna selv m\u00e5 f\u00e5 velge hvilke idretter de vil delta p\u00e5, og hvor mye de vil delta. Allsidighet gir b\u00e5de h\u00f8yere aktivitetsniv\u00e5 og kan ogs\u00e5 gi overf\u00f8ringsverdi til fotballen. Samtidig mener vi v\u00e5r idrett er allsidig i seg selv, og vi vet at mange vil spille fotball hele \u00e5ret. Det er derfor viktig at vi legger til rette for dette gjennom hele \u00e5ret, og at kretsene sammen med klubbene tilbyr serie og turneringsspill i en sesong som varer lenger enn kun fra mai til september, med pause i hele sommerferien.<\/p>
I barne- og ungdomsfotballen er vi samtidig veldig opptatt av \u00e5 tilrettelegge og koordinere v\u00e5re aktivitetstilbud og treningstider i samarbeid med andre idretter og aktivitetstilbud etter beste evne.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
![\"\"](\"https:\/\/silfotball.no\/nyheter\/images\/klubben\/sportsplan\/Fotballferdighet.png\")
\n\nUtviklingen av fotballferdigheten p\u00e5virkes i st\u00f8rst grad ved \u00e5 bruke oppdaterte skoleringsplane og «oppbygning av \u00f8kta og \u00f8velsesutvalg» for riktig aldersgruppe!\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t![](\"https:\/\/silfotball.no\/nyheter\/images\/klubben\/sportsplan\/spilleprisippmodellen1.jpg\")
<\/p>